Éducation 2030 : Vers une éducation inclusive et équitable de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous, Déclaration d’Incheon, Forum mondial sur l’éducation 2015

UNESCO, Forum mondial sur l’éducation 2015.

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FRANÇAIS

Préambule

En cette occasion historique, nous réaffirmons la vision qui est celle du mouvement mondial en faveur de l’Éducation pour tous, lancé en 1990 à Jomtien et renouvelé à Dakar en 2000, qui représente l’engagement le plus important pris dans le domaine de l’éducation au cours des dernières décennies, et qui contribue à la réalisation de progrès considérables en matière d’éducation.

Nous réaffirmons également la vision et la volonté politique reflétées dans de nombreux traités internationaux et régionaux relatifs aux droits de l’homme, qui consacrent le droit à l’éducation et ses liens réciproques avec d’autres droits fondamentaux. Nous prenons acte des efforts déployés, mais nous constatons néanmoins avec une vive préoccupation que nous sommes loin d’avoir atteint l’éducation pour tous.

Nous rappelons l’Accord de Mascate, issu de vastes consultations et adopté lors de la Réunion mondiale sur l’Éducation pour tous (EPT) 2014, qui a permis de guider avec succès la formulation des cibles proposées en matière d’éducation par le Groupe de travail ouvert sur les Objectifs de développement durable (ODD). En outre, nous rappelons les résultats des conférences ministérielles régionales sur l’éducation post-2015, et prenons note des conclusions du Rapport mondial de suivi sur l’EPT 2015 ainsi que des rapports de synthèse régionaux sur l’EPT.

Nous sommes conscients de l’importante contribution de l’Initiative mondiale pour l’éducation avant tout, ainsi que du rôle des gouvernements et des organisations régionales, intergouvernementales et non gouvernementales, pour mobiliser l’engagement politique en faveur de l’éducation.

Ayant dressé le bilan des progrès accomplis depuis 2000 en vue de la réalisation des objectifs de l’EPT et des Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) relatifs à l’éducation, ainsi que des enseignements tirés, et ayant examiné les défis qui subsistent, et délibéré sur l’agenda pour l’éducation 2030 qui est proposé et sur le Cadre d’action, ainsi que sur les priorités et les stratégies futures pour sa réalisation, nous adoptons la présente Déclaration.

Vers 2030 : une nouvelle vision pour l’éducation

Reconnaissant le rôle important de l’éducation en tant que vecteur principal du développement et de la réalisation des autres objectifs de développement durable (ODD) proposés, notre vision est de transformer la vie grâce à l’éducation. Conscients de l’urgence, nous nous engageons en faveur d’un agenda pour l’éducation unique et renouvelé qui soit holistique, ambitieux et mobilisateur, qui ne laisse personne de côté. Cette nouvelle vision trouve sa pleine expression dans l’ODD 4 proposé, « Assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous », et dans les cibles correspondantes. Transformatrice et universelle, elle permet de s’atteler au « chantier inachevé » de l’agenda de l’EPT et des Objectifs du Millénaire pour le développement relatifs à l’éducation, en relevant les défis de l’éducation aux niveaux mondial et national.

Elle est inspirée par une vision humaniste de l’éducation et du développement fondée sur les droits de l’homme et la dignité, la justice sociale, l’inclusion, la protection, la diversité culturelle, linguistique et ethnique, ainsi que sur une responsabilité et une redevabilité partagées. Nous réaffirmons que l’éducation est un bien public, un droit humain fondamental et un préalable à l’exercice d’autres droits. Elle est essentielle à la paix, à la tolérance, à l’épanouissement de chacun et au développement durable. Nous reconnaissons que l’éducation est un facteur clé pour parvenir au plein emploi et éliminer la pauvreté. Nous concentrerons nos efforts sur l’accès, l’équité, l’inclusion, la qualité et les résultats de l’apprentissage, dans la perspective d’un apprentissage tout au long de la vie.

Mise en œuvre de notre agenda commun

Nous appelons à instaurer une collaboration, une coopération, une coordination et un suivi solides, aux niveaux mondial et régional, en vue de la mise en œuvre de l’agenda pour l’éducation, fondés sur la collecte, l’analyse et la communication de données au niveau des pays, dans le cadre d’entités, de stratégies et de mécanismes régionaux.

Nous reconnaissons que le succès de l’agenda pour l’éducation 2030 exige des politiques et une planification rigoureuse, ainsi que des modalités de mise en œuvre efficaces. Il est également évident que l’ambition reflétée dans l’ODD 4 proposé ne pourra être réalisée sans une augmentation importante et bien ciblée du financement, notamment dans les pays les plus éloignés de la réalisation d’une éducation de qualité pour tous à tous les niveaux.

Nous sommes donc déterminés à accroître les dépenses publiques en faveur de l’éducation, selon la situation des pays, et nous préconisons l’adhésion aux critères/indicateurs de référence internationaux et régionaux selon lesquels il convient de consacrer à l’éducation au moins 4 à 6 % du produit intérieur brut et/ou au moins 15 à 20 % du total des dépenses publiques.

Nous décidons de mettre en place des systèmes nationaux de suivi et d’évaluation complets afin de produire des données factuelles solides pour guider la formulation des politiques et la gestion des systèmes éducatifs, et de garantir la redevabilité.

ENGLISH

Preamble

On this historic occasion, we reaffirm the vision that is that of the global movement in favor of Education for all, launched in 1990 in Jomtien and renewed in Dakar in 2000, which represents the most important commitment in the field of education over the past decades, and which contributes to the achievement of significant progress in education.

We also reaffirm the vision and the political will reflected in many international and regional treaties relating to human rights, which enshrine the right to education and its link to other fundamental rights. We take note of the efforts made, but we nevertheless note with great concern that we are far from achieving education for all.

We recall the Mascate agreement, based on extensive consultations and adopted at the global meeting on Education for all (EFA) 2014, which helped to successfully guide the formulation of proposed targets in education by the working group open on the sustainable development goals (SDGs). In addition, we recall the results of the regional ministerial conferences on education post-2015, and take note of the conclusions of the global monitoring on the EFA 2015 as well as the regional synthesis reports on EFA.

We are aware of the important contribution of the Global Initiative for education above all, as well as the role of Governments and regional, intergovernmental and non-governmental organizations, to mobilize political commitment in favor of education.

Having reviewed the progress made since 2000 for the achievement of the objectives of the EFA and the objectives of the Millennium Development Goals (MDGs) related to education, as well as lessons learned, and having considered the challenges that remain, and deliberated on the agenda for education 2030 that is proposed and on the framework for action, as well as priorities and future strategies for its realization, we adopt the present Declaration.

Towards 2030: a new vision for education

Recognizing the important role of education as a main vector for development and the achievement of other sustainable development goals (SDGs), our vision is to transform lives through education. Aware of the urgency, we are committed to an agenda for renewed and unique education that is holistic, ambitious and motivating that would not leave anyone aside. This new vision finds its full expression in the proposed SDGs number 4, “ensure an inclusive and equitable quality education and promoting opportunities for learning throughout life for all”, and in the corresponding targets. Transformative and universal, it allows to tackle the ‘unfinished construction” of the EFA agenda and the Millennium Development Goals (MDGs) related to education, by overcoming the challenges of education in the global and national levels.

It is inspired by a humanist vision of education and development based on human rights and dignity, social justice, inclusion, protection, cultural, linguistic and ethnic diversity, as well as a shared responsibility and accountability. We reaffirm that education is a public good, a fundamental human right and a prerequisite for the exercise of other rights. It is essential for peace, tolerance, the development of each, and to sustainable development. We recognize that education is a key factor to achieve full employment and the eradication of poverty. We will focus our efforts on access, equity, inclusion, the quality and the results of learning in a lifelong learning perspective.

Implementation of our common agenda

We call for solid collaboration, cooperation, coordination and follow-up, at the global and regional levels for the implementation of the agenda for education, based on the collection, analysis and communication of data at country level, in the context of entities, strategies and regional mechanisms.

We recognize that the success of the agenda for education 2030 requires policies and rigorous planning, as well as effective implementation modalities. It is also obvious that ambition reflected in the proposed number 4 SDGs cannot be achieved without a significant and well-targeted funding increase, particularly in more distant countries for the establishment of a quality education for all at all levels.

We are therefore committed to increase public expenditure on education, according to the situation in countries, and we advocate the accession to international and regional criteria/indicators reference according to which 4 to 6 percent of gross domestic product or at least 15-20% of the total public expenditure should, at least, be spend on education.

We decide to implement complete national monitoring and evaluation systems in order to produce solid factual evidence to guide the formulation of policies and management of education systems and to ensure accountability.

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