Auteur : Delia Mamon, Dipak Naker, Quentin Wodon
Site de publication : GPE
Type de publication :Article
Date de publication : Novembre 2023
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Les enfants ne peuvent pas apprendre s’ils ont peur lorsqu’ils sont à l’école. En Afrique, plusieurs organisations étudient les bonnes pratiques contre les violences scolaires pour en tirer des recommandations applicables ailleurs. Hier, le 2 novembre, c’était la Journée internationale contre les violences et le harcèlement scolaire dont le cyberharcèlement . Le thème de cette année était « Pas de place pour la peur : mettre fin à la violence scolaire pour une meilleure santé mentale et un meilleur apprentissage ». La violence dans les écoles est un problème majeur en Afrique comme dans le monde, et il existe un lien étroit entre cette violence, la santé mentale et les résultats d’apprentissage.
La violence à l’école affecte négativement l’apprentissage
L’argument était simple. Pour que l’éducation soit transformatrice, l’apprentissage est nécessaire, mais il est moins probable qu’il se produise si un enfant éprouve de la peur ou un traumatisme à l’école. La violence à l’école affecte négativement l’apprentissage et conduit certains enfants à abandonner l’école.
De plus, être victime de violence à l’école entraîne de nombreux autres effets négatifs, notamment sur la santé (manque de sommeil, maux de tête, blessures causées par des châtiments corporels et mauvaise santé mentale), l’adoption de comportements à risque (consommation de drogues et d’alcool ou avoir des relations sexuelles à un plus jeune âge) et même l’idée de se suicider. Pour pratiquement toutes les variables relatives à l’éducation et à la santé pour lesquelles des données étaient disponibles dans les enquêtes sur la santé scolaire, la violence était associée à des résultats négatifs de manière statistiquement significative.
Les individus et les sociétés paient un lourd tribut en conséquence, avec une estimation de 11 000 milliards de dollars de pertes de revenus à vie à l’échelle mondiale (en incluant uniquement les impacts sur la scolarité et l’apprentissage, sans compter les impacts supplémentaires sur la santé, y compris la santé mentale).
Les avantages d’investir dans la prévention de la violence dans et par les écoles sont susceptibles de dépasser de loin les coûts, et au-delà de la question de la violence dans les écoles, le système éducatif est en effet un excellent point d’entrée pour prévenir la violence de manière plus générale.
De plus, être victime de violence à l’école entraîne de nombreux autres effets négatifs, notamment sur la santé (manque de sommeil, maux de tête, blessures causées par des châtiments corporels et mauvaise santé mentale), l’adoption de comportements à risque (consommation de drogues et d’alcool ou avoir des relations sexuelles à un plus jeune âge) et même l’idée de se suicider. Pour pratiquement toutes les variables relatives à l’éducation et à la santé pour lesquelles des données étaient disponibles dans les enquêtes sur la santé scolaire, la violence était associée à des résultats négatifs de manière statistiquement significative
Exemples de bonnes pratiques contre la violence scolaire
Alors, que peut-on faire pour prévenir la violence à l’école ? La Coalition for Good Schools a publié une analyse des données probantes (voir aussi son résumé ). Le rapport suggère qu’il est préférable de :
Mettre en œuvre des interventions multi-composantes et intégrées impliquant une variété de parties prenantes ;
- Envisager des approches à l’échelle de l’école entière qui abordent non seulement les politiques et les pratiques, mais aussi les valeurs ;
- Promouvoir l’apprentissage en groupe qui peut aider à développer des valeurs partagées tout en s’attaquant aux normes de genre ;
- Offrir des opportunités de leadership au personnel scolaire et aux apprenants, notamment par le biais de cours pratiques de courte durée ;
- Adapter les interventions au contexte scolaire (par exemple, différents types de violence nécessitent différentes stratégies) ;
- Adopter un processus d’apprentissage itératif, en considérant le « comment » des interventions au-delà du « quoi » et en accordant une attention particulière au suivi des résultats tout au long du processus.
En Afrique francophone, une belle expérience est celle de Graines de Paix , une association à but non lucratif opérant actuellement au Bénin et en Côte d’Ivoire qui a reçu le prestigieux Prix UNESCO-Hamdan pour le développement des enseignants en 2022. En Côte d’Ivoire, Graines de Paix a travaillé avec le ministère de l’Éducation pour développer le programme Apprendre en Paix, Éduquer sans Violence en 2016-2017.
Le projet visait à améliorer les capacités des enseignants à utiliser des techniques de gestion de classe plus efficaces que l’autorité basée sur la violence, et à améliorer la dynamique de la classe (voir les résultats d’une évaluation formative du programme).
Le programme a été remodelé et reproduit au Bénin depuis 2018. Il intègre désormais le passage de l’apprentissage passif à l’apprentissage interactif et inclut une perspective de transformation du genre et une attention portée à la prévention des violences extrêmes. En Côte d’Ivoire, le programme a également été mis en œuvre dans des écoles islamiques conjointement avec les enseignants locaux, les imams et les responsables du ministère.