- Parce qu’une transformation profonde et durable des systèmes et des pratiques politiques, économiques, sociaux, environnementaux et culturels dans les pays d’Afrique de l’Ouest et au-delà exige l’existence et la croissance d’une masse critique de femmes et d’hommes disposant de savoirs, de savoir-faire, et de capacité à appréhender des situations complexes et à innover dans tous les domaines et que l’enseignement supérieur est la clé de la formation de ces ressources humaines indispensables;
- Parce que les pays d’Afrique subsaharienne ont la plus grande proportion de jeunes de moins de 30 ans au niveau mondial. Avec 70% de la population sous la barre de 30 ans (source ici), seuls 6% des jeunes ont accès à l’enseignement supérieur par rapport à la moyenne mondiale qui est de 26% (source ici). Compte tenu de la forte démographie et du taux de scolarisation de plus en plus élevé au niveau de l’enseignement primaire et secondaire, accroître le taux de diplômés de l’enseignement supérieur tout en veillant à la qualité des enseignements délivrés apparaît comme le défi majeur des pays de la région;
- Parce que le constat est là: les systèmes d’enseignement supérieur dans la région ne remplissent plus le rôle formateur qui est le leur: offre de formation incomplète, inadaptée voire complètement en décalage par rapport aux réalités du marché et de ses exigences, conditions d’études incompatibles avec l’acquisition de connaissances dans la plupart des universités publiques, grèves et tensions récurrentes qui n’aboutissent pas à une amélioration significative des systèmes d’enseignement;
- Parce qu’il est urgent de tirer des leçons des bons et des mauvais exemples dans la région et ailleurs en Afrique et dans le monde et d’identifier les axes de réformes prioritaires des systèmes nationaux sur la base de diagnostics précis des problèmes et de l’identification des opportunités, et en tenant compte non seulement des besoins de sociétés et de marchés en constante mutation, mais aussi des spécificités d’une région dont la population est particulièrement jeune;
- Parce que les systèmes universitaires ne prennent pas en compte la diversité linguistique de la région ouest-africaine. L’intégration des différentes espaces de la région par une interconnexion des systèmes anglophone, francophone et lusophone dans l’enseignement supérieur n’est pas encore une réalité. Le développement de la mobilité des étudiants dans la région est un puissant vecteur potentiel de renforcement de l’intégration par les peuples;
- Parce que les pays de la région, tiraillés par des multiples priorités, doivent trouver des moyens innovants pour le financement de leur système d’enseignement supérieur dans des contextes de ressources publiques limitées et de débats sur la place dominante que pourrait prendre le secteur privé dans l’offre d’enseignement supérieur. Le nombre d’étudiants inscrits est passé de 2.3 millions à 5.2 millions en Afrique entre 2000 et 2010 (source ici).
Comment réformer l’enseignement supérieur dans la région?
How to reform higher education in the region?
Pourquoi ce thème ?
Quels sont les principaux sujets à explorer ?
L’accès à l’enseignement supérieur :
- Les modalités d’accès à l’enseignement supérieur et l’orientation des bacheliers
- L’organisation des facultés pour la sélection des étudiants
- Le processus de sélection des offres de filières
Les déterminants de la qualité de l’enseignement supérieur :
- Les rôles et les responsabilités des principaux acteurs du monde universitaire
- Les conditions d’apprentissage dans les universités/centres de formation
- La formation, l’évaluation des enseignants et la recherche
- Le système d’évaluation des universités et des écoles de formation
- La gestion du personnel administratif dans l’enseignement supérieur
- Le manque d’enseignants dans les universités
- L’entretien et la maintenance des infrastructures et des équipements
Le financement de l’enseignement supérieur:
- Le budget de l’enseignement supérieur dans les pays de l’Afrique de l’Ouest
- Le financement de l’enseignement supérieur: l’état des lieux, les modèles étrangers, les options, les innovations possibles
- Le financement de la recherche
- L’efficacité et l’équité des systèmes d’allocation de bourses
L’organisation de la vie universitaire :
- L’espace universitaire et les influences politiques et religieuses
- La restauration et les conditions de vie des étudiants
- la question du logement et de la surpopulation des universités publiques
- La gouvernance universitaire et la composition des organes de décision
La formation adaptée à la demande du marché
- L’adéquation entre les formations et les besoins du marché du travail
- La réforme LMD (Licence/Master/Doctorat) et son adaptation aux besoins du marché de l’emploi
- Le modèle du Bac +5 et l’alternative des formations courtes et techniques
L’enseignement supérieur et l’implication du secteur privé
- L’implication des entreprises dans le système d’enseignement supérieur : stages, bourses, contribution aux contenus des formations
- Les partenariats entre les entreprises et les universités et écoles de formations privées
Les partenariats internationaux des universités ouest-africaines
- Les pays et les dispositifs d’accueil des étudiants de l’Afrique de l’Ouest dans le monde
- Les partenariats internationaux entre universités et écoles supérieures et leur valeur ajoutée
- L’efficacité et l’équité des systèmes d’allocation de bourses dans l’enseignement supérieur
- La question de la mobilité des étudiants en Afrique de l’Ouest
Les alternatives aux formations classiques
- Les cours à distance par internet (les MOOCS),
- Les formations certifiantes
- La mise en place des universités virtuelles africaines, leur apport et leurs limites
- Le modèle des universités spécialisées et décentralisées dans les pays de la région
Comment participer au débat ?
- Les contributions des experts des questions débattues sont bienvenues mais les observations, témoignages, points de vue et propositions de tous les citoyens le sont tout autant.
- Nous souhaitons recevoir en particulier des articles qui font référence à un ou des pays précis, s’appuient sur des exemples et qui font émerger des propositions de réforme.
- Vous êtes également invités à envoyer une courte interview audio/vidéo, ainsi qu’un récit oral de vos expériences sur ce sujet et de vos suggestions sur de possibles réformes.
- Vous pouvez demander à ce que votre identité ne soit pas publiée même si elle doit être connue de WATHI ; dans ce cas choisissez un pseudonyme et envoyez une biographie qui donne une idée de votre domaine d’expertise ou de votre activité professionnelle.
- Vous pouvez soumettre des articles courts (500 à 1000 mots) ou plus longs (1500 à 2000 mots). La taille maximale des contributions est de 2000 mots. Les articles courts ont cependant plus de chances d’être sélectionnés et publiés par le WATHI. Tous les articles doivent être accessibles au grand public, structurés et soignés.
- Nous vous invitons à accompagner la soumission de votre article d’une biographie de 50 mots maximum et, de préférence, d’une de vos photos de très bonne qualité.
- Envoyez vos articles à partir d’ ici ou à l’adresse: infowathi@wathi.org
- Le Débat se passe aussi sur les comptes Facebook et Twitter de WATHI :
Why this theme?
- Because a deep and durable transformation of the systems and political, economic, social, environmental and cultural practices in the countries of West Africa and beyond requires the existence and the growth of a critical mass of women and men disposing the knowledge, know-how and capacity to grasp complex situations and to innovate in every domain. Higher education is the key to the formation of these indispensable human resources;
- Because the countries of Sub Saharan Africa have the largest proportion of youth aged less than thirty years old in the world. With 70% of the population under 30 years old, only 6% of these youth have access to higher education in relation to the global average, which is 26%. Taking into account the powerful demography and increasing rates of scolarisation at the primary and secondary level, expanding the levels of graduates from higher education while ensuring the quality of the delivered education appears to be the major challenge to the countries in the region;
- Because the observation is herein: the higher education system in the region does not fill the role of mentorship which it is meant to: incomplete training, teaching which is unadapted or even completely detached from the realities of the market and its requirements, study conditions which are incompatible with the acquisition of knowledge in most public universities, strikes and recurring tensions which don’t result in any significant improvements of the education system;
- Because it is urgent to draw lessons of good and bad examples in the region and elsewhere in Africa and in the world to identify the direction for prioritising reforms of the national systems based on precise diagnostics of the problem and identification of opportunities, taking into account not only the societal needs and constantly mutating markets, but also the specificities of a particular region in which the population is especially young;
- Because the university system does not take into account the linguistic diversity of the West African region. The integration of the different spaces in the region by an interconnection with the anglophone, francophone and lusophone system in the higher educational system is not yet a reality. The development of mobility for students in the region is a strong vector for reinforcing the integration of the people;
- Because the countries in the region, torn between multiple priorities, must find innovative ways of financing their higher education systems in contexts with limited public resources and debates about the dominant role which could be taken by the private sector offered through higher education. The number of enrolled students went from 2.3 million to 5.2 million in Africa between 2000 and 2010.
What are the main topics to be explored?
Access to higher education:
- The conditions of access to higher education and the orientation of the graduates
- The organisation of the faculties for the selection of the students
- The process of selection of offers in the training sectors
The determinants of the quality of higher education:
- The roles and responsibilities of the principal actors in the university domain
- The learning conditions in the universities and training schools
- The training, evaluation of teachers and of research
- The evaluation system of the universities and training schools
- The management of administrative personnel in higher education
- The lack of professors in universities
- The servicing and maintenance of infrastructure and equipments
The financing of higher education:
- The budget for higher education in the West African countries
- The financing of higher education: state of affairs, foreign models, options, possible innovations
- Financing of research
- The efficiency and fairness of the system of attribution of scholarships
The organisation of university life:
- The university space and its political and religious influences
- The dining services and the living conditions of students
- The questions of housing and overpopulation in public universities
- University governance and the composition of decision making organs
Training adapted to the demands of the market:
- The adequacy between trainings and the needs of the labour market
- The reformation towards LMD (Licence/Master/Doctorat) and its adaptation to the needs of the job market
- The model of the Bac +5 and the alternative of short and technical training programs
Higher education and the implication of the private sector:
- The introduction of businesses in the higher education system: internships, scholarships, contributions to the content of training
- Partnerships between businesses and universities and schools for private training
International partnerships between West-African universities:
- The countries and the reception facilities for West African students in the world
- International partnerships between universities and graduate school and their added value
- The efficiency and fairness of the allocation of scholarships in the higher education system
- The question of the mobility of students in West Africa
The alternatives to classical modes of training
- Distance education through the internet (MOOCS),
- Certificate programs
- The establishment of African virtual universities, their advantages and disadvantages
- The model of specialised and decentralised universities in the country and the region
How to participate in the debate?
- Contributions by experts in the issues discussed are welcome. So are observations, accounts, opinions, and recommendations from all citizens.
- We particularly welcome articles that refer to one or more specific countries, are based on concrete examples and include recommendations for action and reform.
- You can submit short articles (500-1000 words) or longer ones (1500-2000 words). Although the maximum length of a contribution is 2000 words, short articles are more likely to be selected and published by WATHI. All articles must be accessible to the general public, well written and structured.
- Without having to write a structured article, you can send your comments, observations, and recommendations to infowathi@wathi.org. The most relevant contributions will be published on the website.
- You can also submit a short audio or video recording to share your experiences and concrete reform proposals.
- We invite you to send your article with a 50-word biography and preferably a good picture of yourself.
Contributions
Wathinotes
Ressources vidéos
Autres ressources
Pour aller plus loin
Enjeux et perspectives d’une réforme institutionnelle : les universités africaines face au processus de Bologne, Hamidou Nacuzon Sall
Beyond Reforms: The Politics of Higher Education Transformation in Africa, Tade Akin Aina, 2009
Challenges of Higher Education in Africa and Lessons of Experience for the Africa – U.S. Higher Education Collaboration Initiative, Teshome Yizengaw, 2008
Programme de réformes prioritaires 2013/2017 de l’Enseignement supérieur et de la Recherche au Sénégal
Innovative Considerations in Curriculum Content and Delivery Methods in Nigerian Higher Education and Management Implication, A.C. Njoku, 2011
Intégration et usages des Technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’Éducation en Afrique : Situation de l’enseignement supérieur en Côte d’Ivoire(2003-2005, Maomra Jean-Jacques Bogui, 2007
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